想得到有形物問題行為可以出現(xiàn)在孩子想要得到糖果，玩具等有形物卻無法得到的時候。這種類型的行為不是孤獨癥孩子們所特有的。但是，TA們往往不懂得為什么不總是能得到想要東西。耐心、等待和理解是需要經(jīng)過訓練的。我們須要讓TA們知道有時候必須學會等待。解決辦法：干預目標是確保孤獨癥兒童學會如何以一個恰當?shù)姆绞教岢鲆?。此外，我們必須讓孩子認識到并非所有的要求都可以立即得到滿足，有些要求可能永遠無法達到。以恰當?shù)姆绞降却撬泻⒆佣紤搶W習的一項重要的社會技能。這些技巧需要以分解和反復的方式系統(tǒng)地教導，并且使孩子有充分的機會在日常生活的各方面實踐這些技能。6、溝通自閉癥對不同孩子、不同年齡段的影響程度千差萬別。新疆高功能自閉癥語言訓練方法

從2008年起，每年的4月2日為“世界自閉癥日”。自閉癥，又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交溝通障礙、刻板重復性行為和興趣。自閉癥兒童患者是一個數(shù)量不斷增加卻不為社會關注的群體。希望更多人能正確認識這種疾病，減少認識誤區(qū)和偏見，給自閉癥兒童及其家庭更多的理解、包容、關注和支持。自閉癥已成為當前全球患病人數(shù)增長比較快的嚴重疾病之一，據(jù)美國疾病預防中心2020年的研究數(shù)據(jù)，6-17歲學齡兒童中,每54人中就有1人患自閉癥。家長關心的是，自閉癥主要與遺傳有關還是環(huán)境因素導致的？糟糕的親子關系、不良的教養(yǎng)方式、幼年的創(chuàng)傷性經(jīng)歷、接種疫苗會不會引起自閉癥?高學歷、高收入、高社會地位的精英家庭容易導致自閉癥嗎？孩子沒有眼神交流、不愛理人是不是自閉癥？……在長達20多年的自閉癥研究與臨床干預實踐中，我遇到過大量因不了解自閉癥而錯過孩子早期干預比較好時期的家長，他們的痛苦和遺憾讓我深感普及自閉癥知識刻不容緩。對自閉癥兒童早診斷、早干預，對減少大眾對自閉癥人群的排斥、對自閉癥家庭的污名化，提高自閉癥人群的社會融合，具有非常重要的意義與價值。荔灣區(qū)兒童孤獨癥能治好嗎幫助孩子掌握常規(guī)的上學流程，遵守課堂紀律，和同伴一起參與在校園日常活動，為孩子日后進入校園打好基礎。

不必重復練習太多次。為使孩子學會說話，同樣的話語讓孩子說五次、十次，有時反而使孩子感到厭煩。比一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復兩次以上。比較好是一段時間之后碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，再重復的提醒。不必刻意教學，只要在適當?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓孩子了解語言的意義，他們便可以自然會說出話來。不必批評發(fā)音。即使說不好，有表達意思的姿態(tài)也是值得鼓勵的，不要批評孩子的發(fā)音不準確，堅持讓孩子說到對了為止，這可能會抹殺孩子對語言的興趣。你只需要在旁邊發(fā)一遍正確的音即可。

語言訓練方法1）對于完全無語言的孤獨癥孩子：1、搔癢：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時說“好癢”。2、利用吸管、紙、乒乓球等物體練習孩子的口部力量。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。3、刺激孩子語言動機。利用孩子的需求刺激孩子發(fā)音表達“想要”。4、模仿孩子的發(fā)音。模仿孩子的一切發(fā)音包括無意義的發(fā)音，只要他發(fā)音就給他反應讓他覺得這是件有趣的事情。培育孩子在人際交往中正確理解、表達自己的感受、情緒的能力，促進孩子身心發(fā)展。

語言訓練由于每一個孤獨癥兒童的語言障礙程度不一樣，所選的訓練目標也不盡相同。語言訓練的目標包括：①開始發(fā)音。②單詞的表達。③短語。④社會性反應。⑤活動和事件的描述。⑥問問題。⑦社會性對話。⑧主動表達、發(fā)表意見等等。對于完全沒有口語的孤獨癥孩子來說，要學習語言必須具備以下幾個條件：①模仿能力。②記憶能力。③理解能力。④有表達需要的動機。⑤開始對面部表情、聲音及唇部活動感興趣。這部分孩子的語言教學可以采用手勢語與言語聯(lián)合使用的方式。語言訓練應把日常生活的場景作為主要的教學環(huán)境。做到隨時隨地、就地取材、反復練習，生活中學，生活中用，只是一些基礎技能要在課堂上教授。語言是交流的工具。家長們在選擇每一個特殊的語言目標時，都應是為了適應孩子某種特別的交往需要。辰暉教育丨定期IEP會議，家長與督導專家溝通孩子課程情況。海珠區(qū)自閉癥怎么治

對自閉癥兒童早診斷、早干預，對減少大眾對自閉癥人群的排斥、對自閉癥家庭的污名化。新疆高功能自閉癥語言訓練方法

自我刺激重復的自我刺激行為可以滿足我們內(nèi)部感官的需要，尤其是當我們感到緊張、無聊、或著急的時候。比如我們用手指卷頭發(fā)、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲鉛筆等等。我們的自我刺激行為與孤獨癥兒童的自我刺激行為之間的不同之處是我們知道什么時候這些行為是恰當?shù)?，什么時候不是。孤獨癥兒童不停地扇動手指，或者長時間地盯著玩具汽車的旋轉的車輪就是因為TA們喜歡這種感覺，這些自我刺激行為給TA們提供了愉快的感覺而且可以滿足TA們的視覺輸入需要。自我刺激行為是比較難以加以控制的，因為在大多數(shù)情況下，一個恰當?shù)奶娲袨椴⒉荒茏鳛閷υ行袨榈摹白晕要剟睢?。解決辦法：若沒有產(chǎn)生嚴重影響可不控制。需要解決時，可以幫孩子用一個恰當?shù)奶娲袨閬砣〈鷨栴}行為。例如：孩子喜歡在家里的沙發(fā)上蹦跳，你可以每天定時讓TA在小蹦床上跳一段時間來滿足感覺需要。其他時間當孩子想開始在沙發(fā)上跳之前，你就直接把TA帶到蹦床上去跳。使孩子明白，每當TA覺得有蹦跳的需要時，就可以去到蹦床上跳，而不是在沙發(fā)上。新疆高功能自閉癥語言訓練方法

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